Enseñando el lenguaje del Cómic/ Tarea Cómic Silencioso

Dentro de la planificación propuesta por el Ministerio de Educación para el nivel de cuarto medio, 

se encuentra el conocimiento y exploración de algunos recursos actuales para la producción de imágenes, dentro de ellos, el Cómic. 

Por esta razón, dedicaremos un capítulo especial al desarrollo de actividades que podemos generar en torno a esta temática con nuestros alumnos.

Para comenzar es importante que nuestros estudiantes se familiaricen con el lenguaje del cómic: viñetas, globos de textos, onomatopeyas, etc. Y con las múltiples posibilidades que estas herramientas presentan.

Para esto podemos realizar un breve juego con nuestros estudiantes, en el cual damos a conocer los principales elementos que forman parte de un Cómic, un buen ejemplo puede ser una sopa de letras. La cual adjuntamos al término de esta entrada.

Luego les presentamos los diferentes tipos de viñetas que pueden utilizar:

Viñetas que muestran planos generales intervenidos con
primerísimos primeros planos...

 Viñetas con formas geométricas...

Dentro de otras infinitas posibilidades...

Finalmente, podemos terminar nuestra introducción de lo que es  lenguaje del Cómic con un encargo; realizar un cómic silencioso, cuyo fuerte sea la interacción de diferentes viñetas.

Para ello se les pide que escriban en una hoja alguna anécdota que les haya pasado a ellos mismos, sin dar cuenta del final. Dejándolo de esta manera, abierto.

Luego se les solicita que intercambien los papeles entre ellos e imaginen un final para esa historia. Ese será su cómic silencioso.

Antes de empezar se les muestran ejemplos de otros "cómics silenciosos":

Y ahora, la prometida sopa de letras!!!

Cómic Autobiográfico I

Un buen ejercicio para realizar con nuestros estudiantes es guiarlos a que miren dentro de sus propias vidas los personajes, acontecimientos y lugares interesantes que forman parte de ella. Para desde ahí generar una historia.

Como primer encargo se  les pide que se presenten a sí mismos utilizando los recursos del cómic, globos de texto y dibujo con tinta china.

La idea es que puedan dar cuenta de su personalidad a partir del dibujo de sí mismos...

Luego se les muestra un extracto de la película "Persépolis" con el fin de que les sirva de inspiración...

En esta película se aborda la experiencia de un momento histórico a partir de la mirada de una niña que va creciendo mientras que paralelamente su país se enfrenta a una gran crisis política y civil.

Luego de explicarse el contexto en el cual se genera la trama de esta película, se les propone a los estudiantes intervenir sus relatos con toques cómicos o fantásticos.

Para ello se les muestra un segundo video de la película "Persépolis":

Finalmente, se les da la tarea de que escriban un guion para sus proyecto de cómic autobiográfico.

Este guion debe incluir: inicio, desarrollo y desenlace.

Como segunda tarea, se les solicita que creen un "Storybook" con las escenas principales de su cómic.

Cómic Autobiográfico II/ Creación de portada

Para la concreción de un cómic es muy relevante darle un sello que enganche al lector y que nos introduzca en la historia que se va a contar.

Para ello se propone trabajar con los estudiantes en la confección de una portada para sus cómics.

 La idea es poder sintetizar a partir de una imagen el tono que tendrá nuestro cómic, de qué género se trata, ¿es suspenso?, ¿es comedia?, ¿es un poco de los dos?

Con antelación, se les encarga a los estudiantes que traigan 5 imágenes de referentes que tengan relación con su historia. 

Así, por ejemplo, si mi historia transcurre en la selva, deberé traer imágenes de plantas y animales que existen ahí, el tipo de construcciones que hay, los diferentes tipos de personas que habitan ahí, etc.

La idea es poder generar un entorno y que nuestros estudiantes puedan imaginarse a sí mismos dentro de sus historias.

Un elemento importante a considerar será el título que utilizarán para sus historias de cómic, ya que el título también debe dar cuenta del contenido de nuestro relato y tener relación con las imágenes que se crearán. Para ello los estudiantes deberán utilizar una tipografía que se relacione con la historia.

Por lo tanto, como primera tarea se les pide que tomando las imágenes que han traído generen un título para sus historias.

Se les muestran algunos ejemplos de portadas y se les interroga acerca de lo que ellos imaginan que se podría tratar la historia que hay detrás de cada una, 

¿a qué público creen que está dirigida?, ¿de qué trata?, ¿que nos hace decir esto?, etc:

       

De esta manera apuntaremos a que puedan identificar determinado uso de imágenes, tipografías y colores con un género específico.

A continuación les presentamos la siguiente presentación en Prezi, que les puede servir para preparar esta clase, ojalá la disfruten!